宜蘭縣岳明國小於2009年榮獲教育部活化校園空間發展特色學校特優；2010年獲行政院國家教育永續發展獎；2013年再度榮獲經濟部推動能源績優學校傑出獎，以及宜蘭縣環境教育獎特優。令人好奇的是，是怎麼樣的家庭背景及成長歷程，讓黃建榮校長能鍥而不捨地堅持於實驗教育這條路；又是怎麼樣的機緣，讓他排除萬難，一次又一次地活化教學與創新教育。在他身上，我們看到了人對鄉土、對自然，以及對於教學的熱愛。

「溫文儒雅」這四個字用來形容宜蘭縣岳明國小校長黃建榮再適切不過，瘦瘦高高的個頭、慢條斯理的說話方式，加上有條不紊的思考邏輯，在他的帶領下，校務總能不斷地突破與創新。從事教職近30年的他，娓娓道來這一路走來的教育歷程與心得。

來自鄉野的小孩

「我是在蘇澳聖湖附近出生的，大概2-3歲的時候搬到馬賽。」黃建榮說起孩提時期，走過田埂、跨越小溪是他往返學校必經之路；於溪邊抓魚、烤地瓜、玩泥巴戰，更是放學或假日時的樂趣。大自然，對於黃建榮來說是再平常不過的生活光景，要游泳，就去家裡附近的武荖坑；要抓螃蟹，就去學校旁的澳仔角海邊，他說：「我們這邊到了冬天會去海邊抓鰻魚苗，那時海邊就像夜市一樣熱鬧，而這也是當地人重要的收入來源之一。」由於家裡經營雨衣店，印象中只要到了捕鰻魚苗的季節，晚上大約11-12點都還會有人拿雨衣要來家裡縫補。山、海、平原對黃建榮來說，就像呼吸一樣自然，也在親近大自然的過程中，滋養了他往後從事教育工作時的理念。

「爸媽生了3個女兒，還要繼續生，就是希望生個兒子，而我的出生對家裡來說是件很開心的事。」身為家中第一個男生，父母自然抱有期待，但是不會因為有所期待，就對他過度的干涉與要求，反而是順應他的能力去發展。而黃建榮就像是回應爸媽的期待般，從小功課在全班或是全校都維持在前三名的好成績。甚至到了國中，就沒有花太多父母的錢，因為他總是可以得到獎學金。每一年學校要繳的費用，大概有一半都是透過獎學金來支付。

「我很懷念國中時代表學校參加的學藝競賽」他說，當時的學藝競賽，各校要組一隊10個人，這10個人需10項全能，包括要會搭帳棚、烹飪、做木工、化學實驗、跑步、英聽，還要比畫圖……等。大概有半年的時間，利用課餘與假日，在全校最優秀老師的培訓下，參加當時由宜蘭縣政府教育處所舉辦的校際競賽，最後只差第一名0.2分，屈居第二。

不過這強調手作的體驗教學，深深地影響了黃建榮，他笑著說自己家裡的木工傢俱，包含鞋櫃、櫥櫃、桌椅……等都是自己動手做的，後來辦學帶孩子去露營、烹調美食、欣賞藝術、接近大自然等，也都是源自於這段期間所受到的訓練與啟發。國中畢業後，他是全校唯二考上師專的學生，這位來自鄉野的小孩，也自此踏上教育之路。

山野學堂開課囉

黃建榮師專畢業後去新莊昌隆國小實習一年，接著服兩年兵役，退伍後原本要回實習的學校任教，但聽聞陽明山上有一所小學，校內有游泳池，是一所自然環境很棒的6班小學校。對大自然嚮往的基因促使他去報考台北市的教師甄試，開啟了他於平等國小從事教職的生涯。

因為學校就位在陽明山國家公園的東南角，加上1991年台北市率先實施田園小學的實驗方案，「那時就想辦法讓教學與在地的環境資源作結合，比如我們上國語課的時候，我會帶學生到溪邊，讓他們做溪流的觀察，或者上到一首詩，有類似的情境就帶孩子去……」類似主題式的學習，逐漸擴大至跨科學習，把跨領域的科目連結在一起，如研究陽明山地區，就會提到一年當中的降雨量，以及氣候的特色，連帶就會教到雨量的測量與計算，再搭配陽明山相關的文章閱讀與創作，一場結合自然、數學、國文的主題式教學於焉成形。

對黃建榮來說，大自然的一切要比課本精彩太多了。甚至到後來，一個星期就有一次的校外教學，課本也全是自編。在平等國小的最後3年，黃建榮又去師範大學環境教育研究所進修，更加強了他於理論與實務上的結合。當他要離開任教11年的平等國小時，前後6任的家長會長，陸陸續續來黃建榮家中拜訪，希望他能留任，直到今日，他仍每年回平等國小，除了與老朋友敘敘舊外，也看看這培育他成為一個可以不用課本來教學的地方。

永續環境大改造

黃建榮的兩個小孩是在平等國小時出生的，當時妻子為了照顧兩個小孩，疲憊加上睡眠失調的情況下，身體出了狀況，而且兩家親戚都在宜蘭，讓他們興起了回鄉的念頭。他的教育路也因此輾轉回到了母校──馬賽國小。從台北市的山林小學平等國小，回到宜蘭原鄉的中大型學校馬賽國小，首先面對的，卻是學校環境不良的問題。

首先，學校設施都是水泥建材，校園也沒了老樹，因為當初校舍在翻新時，下面用的是工程廢棄土，不利種植，再加上西曬問題嚴重，讓黃建榮苦思解決辦法。「當時我把我所學的，藉由教育部永續校園方案的經費來改造校園，目的是讓它成為一個永續教學的大教室。」他覺得學校沒老樹，就沒了人文氣息，於是先換土，把水泥地轉變成是透水的、會呼吸的土地。再來是教室排放水的淨化及生態池的營造，並利用爬藤植物去做建築物的第二層皮膚。回收的雨水就用來種蜜源植物，吸引蝴蝶前來吸花蜜、產卵，以改變校園的生態環境，就不會感覺都是水泥叢林。

而這些面向都需要與課程結合，讓環境保護、永續發展與能源政策等議題搭配課程學習，朝低碳、綠色、永續生態的目標邁進。如從大樹下去找尋小樹苗，幫小樹苗做移植，以及把一顆社區不要的老樹，從社區移到校園等，黃建榮從第一年擔任教學組長開始，到後來擔任3年的總務主任，一直到教務主任的2年期間，一步一步地透過課程與工程，從學生的觀念到施作的細節來全面性地改造校園。

「有一次學校四年級在教水生家族，我就安排一個校外教學，帶他們去宜蘭的員山鄉……」因為員山鄉有最原始的湧泉、溝渠及池塘，就像他小時候看到的一樣，每一站校外教學也都有學習的主題跟內容，「孩子會跟我講說他們以前從來沒有過這樣子的校外教學，玩得很開心，又學到很多事情。」對黃建榮來說，教學本來就不應該是死板板的，應該要有更多的學習方式。

揚起風帆任我行

在馬賽國小期間，「無尾港文教促進會」邀請黃建榮來編寫無尾港生態學習手冊，這社區剛好也是他從小玩耍的地方。後來他考取了校長資格，就想說如果有機會，希望能來這附近的「岳明國小」任職。

「我剛到岳明國小時全校67位學生、6個班級，我來之前就知道這裡孩子的出生率會逐年下降。」少子化與社區老化的問題，加上年輕一輩都外出工作，讓他甫上任就面臨了嚴峻的考驗，「這麼好的一個環境資源，如果被廢校，真的是太可惜了。」附近有一個國家級的水鳥保護區，離海邊又很近，全台灣要找到有這樣環境的學校著實不多。

黃建榮提到剛來的時候，沒有做非常多的改變，只是去找出它的潛力，跟未來可能發展的亮點，「有一年帶小孩去冬山河參加國際童玩節，在河邊看到一艘有帆的船。」旁邊教練解說這是全世界小孩在玩的船，它甚至是亞運的項目，靠的是操控帆，用風力的原理讓船前進。「剛好那一年政府有個擴大內需方案，我就跟宜蘭縣教育處提出了這樣一個大膽的構想。」後來在政府的支持下購置了8艘船，並從社團開始，成立了第一個帆船社。

但是，在推廣帆船課時，一開始就得面對家長害怕孩子下水的安全問題，「於是我們就利用假日，把家長都帶來冬山河，讓他們看著孩子在這裡練船的樣子，也讓他們坐上大的帆船，實際下去航行體驗。」依照黃建榮自己的觀察，他認為玩帆船比打籃球還要安全，因為下水前都會要求穿上救生衣，即便翻船了，掉到水裡也不會沉下去，只要保持鎮靜，就會非常安全。此外，也可以靠自己再翻回來，因為它有一個中央板，只要人站上去，船就可以再翻回來；相反地，打籃球一不小心就會扭到，甚至還會傷到脊椎等，它的運動傷害絕對比帆船來得多，甚至更嚴重。

在家長慢慢能接受後，便更進一步從選修成為必修，讓三年級以上的學生都要學，然後規定六年級一定要會駕帆船才能畢業。一個帆船運動，結合了自然科的伯努力流體力學原理（逆風），以及降落傘原理（順風），還有社會科航海歷史的發展，以及英文科術語溝通的教學，更有國語科的海洋文學。黃建榮提到，其實不是希望能培養多少個國手，或是能開得多好，反而是希望從這個運動裡能看到孩子在人格發展上的成長。

從小一就開始的游泳親水課程，到畢業前的趴浪（衝浪）、浮淺、帆船課程，讓岳明的海洋教育豐富了孩子的視野，鍛鍊孩子的體魄。除了要先克服恐懼外，在航行中所獨自面對的考驗，更是孩子成長的關鍵，黃建榮說：「要感受風、感受水流，風會改、水流也會改變，當我們逆風航行時，我們反而會很專注；可是當順風時，卻最容易翻船，因為一不小心，一個轉向，這個船就會馬上翻掉，就像人生一樣。」

連接未來教育路

吹動帆船的風，牽起台灣蘇澳鎮與日本石垣島雙方學校的交流情誼，因為石垣島那一端也有孩子在玩帆船，他們在網路搜尋到台灣宜蘭的岳明國小也在學帆船，便主動提起這項教育交流計畫。利用在學期間，以寄宿家庭的方式，互相交換學生，為期4天3夜，讓學生深入當地文化，了解多元文化的可貴。

甚至連參加計畫的經費籌措都設計成課程的一部分，讓孩子與家長共同發想，如何籌得這一萬元的機票錢（其他費用由公部門支出）。例如有位參加交流的小朋友，用阿公種的高麗菜及家裡附近豬肉攤的豬肉，自己做餡料、水餃皮，全家總動員，並在學校社群群組發送消息。在短短一星期就收到了一萬元的訂單，再利用假日時去完成，而這也是課程中的一環。

其實，岳明的主題課程遠不僅止於此，食農教育、濕地探索、生活大師、山野教育……等等，在每年的春夏秋冬四個學期輪番上陣（有別於一般學校之上下兩學期），預計在2018年還會推出雙導師制，因為跨領域跨學科的學習需要不同老師的專長，還有大家的腦力激盪。岳明國小從黃建榮校長到任時的全校67位學生，到現在122位小朋友前來就讀，甚至有家長為了讓孩子能念岳明而把學籍遷來，因為這裡有全國唯一的帆船課程，也有一群默默付出的教師和可愛的學生們，更有一位將畢生心力奉獻於此的黃建榮校長。